【学会学】唐及博老师说：“学会学信息化课堂，让课堂不再枯燥”

导读

在信息化浪潮席卷全球的今天，特别是现在的移动互联网时代，很多大学生都是手机不离手，但基本都是用于看电影、玩游戏、看小说......有的学生因此而沉迷于虚拟世界，有的学生因此而荒废了学业，这也是很多高校老师都感到头疼的事情。有的学校要求学生上课必须上交手机，有的老师则不允许将手机带入课堂。堵不如疏！我们能不能将手机这一移动终端与教学合理地结合起来，让手机变成强有力的学习工具呢？这也是值得探讨的一个问题。

信息化的教学时代，远离舒适圈

课程：疾病学基础

时间：2017-2019

教师：www.19463333.com 唐及博

坚持10年的教学方式

如果前些年你问我，我正在给学生教什么，我可能会回答“肿瘤的分化（教学内容）”这个回答还算凑合。

如果你问我为什么教这个内容，我可能会回答说“因为这个是大纲的要求、很快就会考试的内容”这个回答也不能算错。

如果你在两个问题之后接着问我，是怎么教“肿瘤分化”这个内容的？我的答案很可能是：“通过预习、笔记或课堂讲义、图片、和操作说明。

我续用这种方式教学很多年，相应地这种方式也就几乎成为了一种固定的教学方式。

虽然我的意图是清晰的，却是无效的，因为我对构建思考的课堂缺乏真正的理解，或者缺少教育安排。

过去大约10年里，像其他很多人一样，我的做法缺陷暴露在了一些出色的教育者面前 ，他们把我从自己的舒适区拽出来，带我走进兴奋与成长区。

学习后的教学方式

现在，我认为教学内容就是我向学生呈现的问题或者活动，及教学计划的一部分。如果一节课有5个问题和活动，那么这些问题和活动就是内容。所以我关注的是学生在学习什么，而不是我正在教什么。

有效提高学生的课堂参与度

通过学会学信息化课堂教学，我发现了不一样的地方。无论备课、授课、课后都可以利用平台做出互动。而互动的形式有主动型（抢答）、被动型（点将）、主观型（一句话问答、粘贴板）、客观型（作业与粘贴板）以上4种互动。各种互动配合教师的要求既提高不爱说话，用文字表达的沉闷型学生的互动参与度，也提高了学生的课堂能动性，还能最大限度地降低教师独角戏的出现几率，我也会依据对最终结果的贡献解释每个活动的目的。

一到点将环节，教室所有学生目光都会聚焦前方屏幕，大声喊“停”，只怕点不到自己，点到的同学高兴的不得了，没点到的大呼“老师再点一次，这问题我也会”；一到抢答环节，很多学生都喊：老师，稍等一下开始，我还没准备好，就怕动作慢了抢不到回答问题的机会，抢到的得意洋洋，没抢到的抱怨网络信号不好。

让学生在时间有限的课堂中吸取更多的知识

课后可以利用资料、测验、调查、作业与材料作业4个选项作为了解学生的掌握程度的方法。课后我会将一些阅读材料或下节课的PPT作为资料上传到学会学平台中，利用下一次上课的课前调查检查有多少学生回去观看了，在判断用哪一种讲授方案上课。同样可以将案例分析题或者一些相关的考题以题库的形式直接导入到平台上，学生可以用课后时间完成。以其对错的程度检查掌握程度以及学习态度，考虑是否有必要花更多的时间去复习课程内容。

教学并不是任务，上课并不是为了完成任务，而是授业解惑的过程。传统的教学是以教师为中心，但现代教学则是以学生为中心。教师在课堂上起到的作用，慢慢地变成了指导。但若学生本身参与度极低或者根本不参与的话，则说明了你的课堂停留在传统教学上。换而言之，你的授业解惑，并不是为学生而设的。

学会学课堂是一个信息化教学平台，对于学生无论是有难度还是高理论的课程，学习的内容结合教学活动的开展，让课堂不再是教师的独角戏。学生在课堂上更有能动性，有效地提高到学生对课堂的参与度，更容易实现因材施教。